برنامه ریزی برای ساعات تفریح دانش آموزان


در برنامه درسی مدارس ابتدایی و راهنمایی و متوسطه وییش دانشگاهی وکار ودانش در طول ساعات آموزشی روزانه بین هر ساعت آموزشی 10تا 15 دقیقه تفریح وجود دارد که دانش آموزان از این ساعت تفریح برای استراحت و تجدید نیرو و رفع مشکلات خود و تغذیه استفاده می کنند.

مدیر آموزشگاه می تواند برای این ساعات تفریح نیز برنامه ریزی مفیدی، برای همکاران و دانش آموزان داشته باشد. 
1- کنترل ونظارت : درساعات تفریح به دلیل حضور کلیه دانش آموزان در بیرون از کلاس درس ، مدیر آموزشگاه باید با کمک از همکاران اداری خود نسبت به نظارت وکنترل رفتارهای دانش آموزان برنامه ریزی نمایند . عدم خروج دانش آموز از محوطه آموزشگاه و جلوگیری از برخورد و تنش و بوجود آوردن فضای مطلوب آرامش و آموزشی از اولویت های مدیریت ساعات تفریح می باشد. 

2- ارایه تغذیه سالم : ساعات تفریح دانش آموزان نسبت به استفاده از تغدیه که با خود آورده اند یا از فروشگاه مدرسه تهیه می نمایند اقدام می نمایند. لذا در این خصوص مدیر اموزشگاه می تواند در خصوص مکان مناسب برای تغذیه اقداماتی از قبل انجام داده و آبخوری های مدرسه را مرتبا مورد بازدید قرار داده و مسایل بهداشتی را در حد 

نمون فرم ارزیابی مدیران،مدیران میانی  ،کارمندان و ...

عیوب کلاسداری

الف. از نظر ظاهر و حرکات و بیان:

1. صدای زیاده از حد بلند یا صدای نارسا، بریده بریده، و مقطّع و یکنواخت.
2. صدا و حرکات آمرانه و حرکات تصنعی و تبسم و خنده غیر طبیعی یا خشن یا عاری از ظرافت.
3. لحن بی حوصله یا خسته و یا سرد و یکنواخت.
4. قیافه ناراحت.
5. صورت و لباس کثیف و نامرتب.
6. لحن صحبت شبیه به قرائت.
7. پاک کردن بینی با انگشت.
8. بازی با گچ و تسبیح و ... موقع تدریس.
9. حرکات زیاد دست و بدن و راه رفتن موقع تدریس یا قرائت.
10. تکیه کلام به خصوص و تکرار کلمات.
11. بلند کردن صدا برای فهماندن مطلب.
12. تظاهر به خوش خلقی ولی غضبناک شدن آنی.
13. تکیه به میز و نیمکت، هنگام صحبت، نشستن روی میز.
14. نشان دادن علایم ناراحتی مثل سرفه، بلعیدن آب دهان و ... .

ب. از نظر استفاده از وسایل و حرکات:

1. کثیف کردن کلاس در نتیجه آزمایش ‌های مختلف.

تحصیل و خانواده ها

انواع خانواده ها:

1-والدین بی تفاوت(کاری به فرزندانشان ندارند)

2-والدینی که اوضاع و شرایط را تسهیل می کنند و امکانات لازم را فراهم می کنند.

3-والدینی که حساسیت زیادی به موضوع کنکور دارند.

4-والدینی که از فرزندانشان رضایت ندارند و از اهرم فشار استفاده می کنند.

والدین بهتر است در امر تحصیل فرزندانشان نقش فعالی داشته باشند.این امر یادگیری را برای آنها دلپذیر تر و اعتماد به نفس آن ها را نیز بیشتر می کند.

اگر می خواهیم فرزند ما موفقیت بیشتری کسب کند برای او همراهی خوب و اگاه باشیم و به تلاش های مثبت او بیشتر از نکات منفی توجه کنیم

- همواره سعی کنیم انگیزه های درونی را در او تقویت کنیم .با اینکار ،حس مسئولیت پذیری را در او افزایش خواهیم داد.

- اگر کوچکترین تنبلی و کم کاری از او دیدیم عکس العمل نشان ندهیم.

- وقتی او کارش را به خوبی انجام می دهد او را تشویق کنیم و به او توجه کنیم نه اینکه کار خوب او را وظیفه اش  بدانیم.

- زمانی ممکن است فرزند ما اشتباه کند.گاهی نیاز به استراحت دارد و زمانی هم انگیزه اش را از دست

وظایف مدیران دبستان ھا:

الف- وظایف آموزشی و پرورشی :

کلیه کارھا و اقداماتی که در محیط مدرسه انجام می پذیرد زیر نظر مدیر مدرسه خواھد بود و مدیر مدرسه از نظر حسن اجرای امور پرورشی، آموزشی و اداری در مقابل اداره آموزش و پرورش محل مسئولیت تام دارد و وظایف او بشرح زیر می باشد:

ü      نظارت بر حسن اجرای برنامه ھا و فعالیتھای فوق برنامه و مراقبت در پیشرفت امور آموزشی، پرورشی و اداری مدرسه بر مبنای برنامه ھای مصوب .

ü      ھدایت و ھمکاری با کارکنان آموزشی و اداری در حسن اجرای برنامه ھا و وظایف مصوب و راھنمائی آنان در جھت ھماھنگ ساختن فعالیتھای روزانه و نیل به کیفیت مطلوب جریان کار آموزشی، تربیتی و اداری مدرسه .

ü      اقدام به تشکیل شوراھا بویژه شورای معلمان و گروه ھای آموزشی، پرورشی و نظارت مستقیم بر فعالیت آنان از طریق شرکت مستمر در جلسات مربوط و ارسال پیشنھادھای ارائه شده به اداره متبوع جھت اقدام لازم .

ü      تشکیل جلسات عمومی اولیاء دانش آموزان و کلاسھای آموزش خانواده برای آنان .

ü      اقدام به تشکیل انجمن اولیاء و مربیان کشور در جلب مشارکت اولیاء دانش آموزان در انجام امور واحد آموزشی و تشکیل جلسات و انجام فعالیتھای مربوط به آن بر طبق اساسنامه و دستورالعملھای صادره از طرف وزارت آموزش و پرورش و نظارت برحسن اجرای وظایف انجمن اولیاء و مربیان .

ü      حضور در کلاس درس معلمان ومربیان و مشاھده روش کار و تدریس آنان و مشاوره برای اصلاح 

ده اصل کليدي آموزش در مدارس هوشمند

 1. مديريت به جاي مالکيت (اصل دسترسي)

در روزگار جديد، داشتن اطلاعات، قدرت نيست. بلکه دسترسي به اطلاعات قدرت محسوب مي شود. همه عملکردهاي ما بايد به گونه­اي تغيير يابد که فرآيند انباشت اطلاعات، به توانايي مديريت داشته ها و ورزيدگي درکسب و دسته بندي اطلاعات تبديل شود.

2. تحصيل به جاي تدريس (اصل تحصيل)

 فرايند فعلي آموزش، يکسويه و کند است. درمدارس هوشمند بايد به تدريج فرآيند «تدريس» به فرآيند «تحصيل » مبدل شود و

دانش­آموز، خود به کشف و استنباط مطالب بپردازد.

3. کايزن (اصل تغييرتدريجي)

هيچ فرآيندي، دفعي و مطلق نيست و همه چيز در بازه هاي زماني به وجود مي آيد. لذا شرط لازم براي رسيدن به نقطه ي مطلوب، «درمسير بودن» و شرط کافي براي رسيدن به وضعيت مطلوب، «حرکت کردن» است.

تعداد صفحات : 7