جستجوگر پیشرفته
موضوع : رنگارنگ , آموزش ابتدایی , کیفی توصیفی ,
جملات توصیف عملکرد دانش اموزان در نوبت اول و دوم برای هر چهار سطح خیلی خوب ،خوب، قابل قبول و نیاز به تلاش بیشتر
| درس | خیلی خوب | خوب |
| قران | همیشه در روخوانی ، جمع خوانی ، حفظ سوره ، بیان مفهوم داستان ها و پیام های قرآنی موفق است | به کمک همکلاسان در جمع خوانی و روخوانی شرکت می کند و مفهوم داستان ها و پیام های قرآنی را باذکر نمونه هایی در زندگی بیان می کند . |
| فارسی | او با دقت به سخنان گوش می دهد ، پیام ها را درک و واکنش مناسب نشان می دهد . او پس از برقراری ارتباط ، پیام خو ابا جمله های مربوط به هم ، منتقل می کند . او روان می خواند ، پیام متن و تصویر را دزک می کند و در بیان آن از تخیل استفاده می کند . همچنین با تشخیص نشانه ها و واژه ها ، نوشته های خود را خوش خط ، صحیح ، خلاق و با واژه های جدید می نویسد . | او اگر چه با دقت به سخنان گوش می دهد ،ولی با اندکی مکث واکنش نشان می دهد .همچنین او پیام خودرابا جمله های ساده و کوتاه ، منتقل می کند .همچنین بیشتر واژه را صحیح ، گسترده و طولانی می نویسد .متن را بدون غلط می خواند و در بیشتر موراد درک می کند . |
| ریاضی | او فعالیت های مربوط به عدد و عملیات روی اعداد و همچنین مفاهیم مربوط به فعالیت ها با سرعت و مهارت انجام می دهد. همچنین انواع مربع های شگفت انگیز را به درستی و با مهارت کامل می کند .مساله را به خوبی درک کرده وبه درستی حل می کند. | او بیشتر فعالیت های مربوط به عدد و عملیات روی اعداد و همچنین مفاهیم مربوط به فعالیت ها با سرعت و مهارت انجام می دهد. همچنین اغلب مربع های شگفت انگیز را به درستی و با مهارت کامل می کند . |
| علوم | او با به کارگیری حواس ، محیط اطراف خود را می شناسد و به دنبال پاسخ پرسش هایش می باشد . عوامل موثر بر سلامتی و رشد و ویژگی جانوران و گیاهان را برشمرده و آن را طیقه بندی می کند نقش آن ها را در زندگی انسان بررسی می کند . اهمیت نقش آب در زندگی را می داند و برای حفظ آن تلاش می کند . | اودر بیشتر مواقع با به کارگیری حواس ، محیط اطراف خود را می شناسد و به دنبال پاسخ پرسش هایش می باشد . عوامل موثر بر سلامتی و رشد نقش آن ها را در زندگی انسان برسی می کند . اهمیت نقش آب در زندگی را می داند و برای حفظ آن تلاش می کند . |
| هنر | همیشه در بیان ایده و نقد هنر و استفاده از ابزار مهارت دارد | در بیشتر مواقع در بیان ایده و استفاده از ابزار مهارت دارد |
| تربیت بدنی | او ارزش و جایگاه ورزش در سلامتی را می داند و در انجام صحیح حرکات آمادگی جسمانی و حرکات پایه کوشا است . | او در بیشتر موارد ارزش و جایگاه ورزش در سلامتی را می داند و در انجام صحیح حرکات آمادگی جسمانی و حرکات پایه در بیشتر موارد موفق است . انجام ورزش های پایه و ...... درایام فراغت به سلامتی او کمک می کند |
| شایستگی های عمومی | او بهداشت و ایمنی ، آموخته های اخلاقی ، مسئولیت پذیری و احترام به ارزش های ملی و مذهبی و مطالعه ، کتابخوانی و یادگیری درهر مکان و زمان را بادقت و علاقه رعایت می کند | او در بیشتر موارد بهداشت و ایمنی ، آموخته های اخلاقی ، مسئولیت پذیری و احترام به ارزش های ملی و مذهبی و مطالعه ، کتابخوانی و یادگیری درهر مکان و زمان را بدقت و علاقه مندی رعایت و انجام می دهد |
برای دو سطح قابل قبول و نیاز به تلاش بیشتر به ادامه مطلب مراجعه نمایید🏃
دبستان حضرت قائم(عج) ، آموزش و پرورش شهرستان بیرجند - اداره کل آموزش و پرورش خراسان جنوبی
...ادامه مطلب
| امتیاز : |
نوشته شده در سه شنبه 1400/10/28 ساعت 14:47
موضوع : برنامه ریزی , رنگارنگ , معلم , آموزش ابتدایی , کیفی توصیفی ,
جملات توصیف عملکرد دانش آموزان در 4 سطح خیلی خوب ، خوب، قلبل قبول و نیاز به تلاش بیشتر
قران:
نیازبه تلاش : زیاد مکث می کند در بخش بخش خواندن قرآن باید تمرین نماید. برای ترجمه کلمات وعبارات قرآنی وآشنایی با داستان های قرآنی باید زیادتر کوشش کند گاهی برای پیام قرآنی مصداق ذکر می کند شرکت درکلاس های قرآنی برای ایشان می تواند مفید باشد.
قابل قبول : تاحدودی قرآن را بخش بخش روخوانی و قرائت می کند.گاهی ترجمه ی کلمات وعبارات قرآنی را می داند. تقربیاً می تواند برای پیام های قرآنی مصداق بیان کند. مقداری با داستان های قرآنی آشناست. شرکت درکلاس های قرآنی برای ایشان می تواند برای ایشان مفید باشد.
خوب : می تواند به حالت معمولی قران را روخوانی و قرائت کند.ترجمه کلمات و عبارات قرانی را در اکثرمواقع می داند. برای پیام های قرآنی مصداق بیان می کند.یبابیش ترداستان های قرآنی مربوط به سطح خود آشناست.
خیلی خوب : آیات و عبارات قرآنی را صحیح، روان و آهنگین می خواند. کلمات و عبارات قرآنی را به درستی ترجمه می کند. مفاهیم و مصادیق داستان های پیام های قرآنی را با زبان ساده و مثال های متنوع بازگو می کند. در کلاس های قرآن جهت آشنایی بیشتر صوت و لحن قاریان قرآن شرکت نماید.. ترجمه ی کلمات وعبارات قرانی را می داندو برای پیام ها مصداق های متعدد بیان می کندوبا داستان های قرآنی مربوط به سطح خودآشناست.
فارسی:
نیاز به تلاش : باتمرین مضاعف می تواند اندکی فعّالانه گوش داده وکمی منظورش راگفته وبخش بخش وبامکث متون را بخواند. باکوشش بیش ترمی تواند اندکی ازکلمات را درست نوشته وکمی قواعدنگارش رارعایت کرده وگاهی موضوعات ذهنی خودرا به صورت جمله صحیح به تحریر درآورد. خواندن انواع کتاب هابرای تقویت خواندن می تواندموثّرباشد.
قابل قبول : تاحدودی با دقّت وفعّال گوش داده ومنظورش رابیان کرده وجملات رابه حالت معمولی می خواند.برخی ازکلمات را درست نوشته وگاهی قواعدنگارش رارعایت کرده وکمی می تواند موضوعات ذهنی خودرا رابا جملات به تحریردرآورد. انواع
...ادامه مطلب
| امتیاز : |
نوشته شده در یکشنبه 1398/11/06 ساعت 23:56
موضوع : رنگارنگ , کیفی توصیفی ,
تعریف ارزشیابی توصیفی:
"فرایند جمع آوری ، تجزیه و تحلیل و تفسیر اطلاعات حاصل از به کار گیری ابزارهای مختلف ( آزمون‌های مداد کاغذی ، آزمون های عملکردی ، ثبت مشاهدات ، بررسی تکالیف و فعالیت‌هاو...)از ابعاد مختلف جریان یادگیری وتصمیم گیری و ارائه بازخوردهای توصیفی مفید و مؤثر در جهت هدایت این جریان به سوی تحقق بهتر اهداف."
در این نوع ارزشیابی معلّم بدنبال اطلاعاتی است که براساس آن بتواند درباره بهبود فرایند یاددهی یادگیری دانش‌آموزان درکلاس تصمیم‌های مناسب بگیرد. این نوع ارزشیابی برای تشخیص ضعف ها، قوت ها و مشکلات فرایند یادگیری و اصلاح و بهبود آن به کار می‌رود. مهم ترین ویژگی این نوع ارزشیابی، جهت‌گیری اصلاحی و درمانی آن است که درموقع مناسب به معلّم و دانش‌آموز این فرصت و امکان را می‌دهد که تغییرات مطلوب را در روند فعالیت‌های خود، در راستای تحقق بهتر اهداف و انتظارات آموزشی به عمل آورد.
در ارزشیابی کیفی و توصیفی، ارزشیابی کیفی جایگزین ارزشیابی کمی (نمره )می شود. این مقیاس کمتر ایجاد رقابت می‌نماید و انعطاف پذیری بیشتری دارد.
نکته مهم این که در حین فرآیند یاددهی یادگیری، دانش‌آموزان بازخورد ترتیبی(رتبه) یا فاصله‌ای( نمره) دریافت نمی‌کنند؛ زیرا تصور می‌رود که دریافت این نوع بازخوردها از سوی معلّم، فرآیند یادگیری دانش‌آموزان را سست می‌نماید. خلأ این نوع بازخوردها را بازخوردهای توصیفی، که بامعنا و مؤثرند، پر می کنند و دانش‌آموزان را در جهت شناخت وضعیت پیشرفت یادگیری خود قرار می‌دهند. آنان نیز از این طریق رهنمودهایی برای بهبود یادگیری دریافت می‌دارند.
این گزارش بر خلاف کارنامه ی کمّی که شامل فهرستی از نام دروس ونمره ها ست، گزارش پیشرفت تحصیلی دانش‌آموز را که شامل توصیفی از وضعیت وی است، به والدین بازخورد می‌دهد. هم چنین در این گزارش تنها به وضعیت درسی صرف توجه نمی‌شود، بلکه به ابعاد عاطفی، جسمانی و اجتماعی توجه می شود. در گزارش پیشرفت تحصیلی، والدین به روشنی درمی یابند که در چه بخش از انتظارات آموزشی، قوت و ضعف دارد
در این الگوی ارزشیابی ابزارهای جمع‌آوری اطلاعات متنوع شده ا‌ند و علاوه بر آزمون های مداد کاغذی ابزارهای دیگری چون پوشه ی کار، ابزارهای ثبت مشاهده، تکالیف درسی و آزمون های عملکردی و خود سنجی نیز مورد استفاده قرار می‌گیرند. این ابزارها اطلاعات بیشتر و وسیع‌تری را برای معلّم، فراهم می‌سازد و در نتیجه هم اعتبار اطلاعات به سبب تنوع در ابزارها، بیشتر
...ادامه مطلب
| امتیاز : |
نوشته شده در سه شنبه 1398/10/10 ساعت 23:36
موضوع : مدارس هوشمند , نرم افزارها , نرم افزار , سیستم دانش اموزی , رنگارنگ , کیفی توصیفی ,
نرم افزار تایپ فرم الف سربدارن مربوط به سال 97-98 بصورت رایگان منتشر شد . همکاران می توانند با نصب این نرم افزار ، فرم های الف را بصورت تایپی و زیبا تکمیل و چاپ نمایندنوشتن فرم های الف ، بدون کوچکترین خط خوردگی برای تعداد زیادی دانش آموز کار بسیار سختی است و همیشه همکاران نگران آن بودند اما چندسال شده است که برای اینکار نرم افزارهایی طراحی شده است .
- دفتر فرایند کلاسی که در استان خراسان جنوبی تهیه و تدوین شده است و تایید وزارت آموزش و پرورش را نیز دریافت کرده است.
- نرم افزار مدیر
- نرم افزار سربداران که به همت آموزش پرورش سبزوار طراحی شده است
- و...
در ادامه مطلب می توانید نرم افزار مدیریت فرایند کلاسی و نرم افزار سربداران را به همراه فایل های آموزشی ،برنامه ها و فایل های تکمیلی آنها را دریافت نمایید
...ادامه مطلب
| امتیاز : |
نوشته شده در چهارشنبه 1397/11/03 ساعت 21:00
موضوع : رنگارنگ , اختلالات یادگیری , کیفی توصیفی ,
توصیف عملکرد و نوشتن گزارش های پیشرفت تحصیلی مسئله ای است که این روزها همه همکاران درگیر آن هستند. هر چهار سطح خیلی خوب ,خوب, قابل قبول و نیاز به تلاش را می توانید در همین قسمت ببینید.
| فارسی |
با علاقه گوش مي د هد ،پيام را درک ودررعايت ا نسجام آن داراي واكنش سريع است ،در خواندن متن دقيق و روان است شكل صحيح همه واژه هاي كتاب را تشخيص ،خوانا درست وزيبا مي نويسد بارعايت اصول درست نويسي متني كوناه و خلاق مي نويسد . |
| قران |
با اشتياق كلمات وعبارات وسوره هاي قرآني را صحيح مي خواند وآداب اوليه را رعايت مي كند. داستان هاي قرآني را با ذكر جزييات ومتن وترجمه پيام هاي قرآني باذكر مفاهيم و مصاديق با توضيحات كافي بيان مي كند |
| ریاضی |
با اشتياق و به درستي توانايی شمارش،مقايسه و بيان اعداد دو رقمي سه رقمي و تقريبي را دارد . و توانايي انجام جمع و تفريق اعداد دو رقمي سه رقمي با رو ش هاي تكنيكي و فرايندي را دارد توانايي خواندن درك و حل مسئله با طرح مسائل مشابه را دارد ، تواناي تشخيص تفاوت وشباهت اشكال مختلف هندسي و توانایي تكميل اشكال متقارن را دارد، توانايي شناخت پول هاي رايج وغير رايج ،انجام فعاليت مالي درموقعيت واقعي و شبيه سازي و توانايي خواندن زمان بصورت كامل مقايسه ترتيب زماني توانايي اندازه گيري وبيان طول اشيا با مفهوم بين و با واحد هاي استاندارد را دارد ،توانايي تشخيص مفهوم احتمال و بيان عبارت كسري و نمايش داده اي آماري با نمودار هاي مختلف وتبديل نمودار ها به هم را دارد . |
| علوم |
با علاقه وجديت درفعاليت هاي ياد گيري ياددهي (رفع آلودگي محيط زيست ،كاربردسوخت ها و صرفه جويي، طراحي مدل هاي جديد ، تواناي هاي جديد خود در آينده، نقش گيا هان و جانوران و انسان در بر آورده كردن نياز هاي هم، آزمايش اثر گرما و سرما بر تعغيير شكل مواد و ثبت و گزارش اطلاعات در مورد عوامل تأثير گذار مواد بر هم ) فعالا نه شرکت می کند و راه حل هاي عملي و خلاق ارائه ودر زندگي خود آموخته ها را بكار مي برد ،بر ياد گيري خود مسلط است |
| هنر |
با اشتياق نسبت به حفظ طبيعت و ميراث فرهنگي حساس است ودر توليدات خود از آن ها ايده مي گيرد در توليدات خود تعادل و توازن عناصر را رعايت مي كند . توا نايي بيان پيام خود با انتخاب ايده مناسب ،پرورش واجراي دقيق آن را دارد در مورد توليد هنري خود وهم كلاسي هايش استدلال وبراي بهبود توليدات با ملاك هاي معين پيشنهاد مي دهد مواد وابزار هاي مختلف را به درستي وبا دقت به كار مي برد |
| تربیت بدنی |
با علاقه همه موارد حركات پايه را انجام ودر كسب مهارت در خم وراست شدن ،در پريدن ،در به پهلودويدن ،دريافت كردن در پرتاب كردن با دو دست ودر لي لي كردن موفق است و همه موارد آمادگي جسماني را انجام ودر توسعه وبهبود چابكي،استقامت ،،قدرت واستقامت عضلاني، انعطاف پذيري وتعادل موفق است . |
| هدیه های آسمان |
با اشتياق نمونه هاي متنوعي از نعمت هاي خدا را بيان ودر متني كوتاه خدا را شكر و خواسته هايش را از او طلب مي كند. پيامبران بزرگ خدا را به ترتيب وبا احترام معرفي و نمو نه هاي از مهرباني پيامبر را با كودكان بيان مي كند . امامان اول دوم ،سوم و دوازدهم را بااحترام معرفي وبراي الگو گيري از ويزگي هاي ايشان تلاش مي كند . آداب سلام كردن، پاكيزگي،و آداب غذا خوردن را رعايت مي كند اهمیت ونتايج راست گويي را بيان مي كند . توانايي بيان و درك مفهوم پيام هاي قرآني وبراي آشنايي بيشتر با پيام هاي مرتبط با درس تلاش مي كند . به درستي وضو مي گيرد،مواردي كه وضو لازم دارد را بيان مي كند ، ، توانايی قرائت وانجام نماز دو ركعتي را دارد ، اوقات اذان ونماز هاي پنج گانه را به درستي بيان مي كند ، در مراسمات اسلامي( مناسبت ها، ولادت ها ، شهاد ت ها ونماز جماعت) فعالانه مشاركت مي كند . با شناخت بيشتر از نعمت هاي وجود خود بيشتر و بهتر شكر گزاري مي كند . |
| شایستگی های عمومی |
با اشتياق بهداشت فردي و اجتماعي ونكات ايمني را رعايت مي كند در برخورد با ديگران نهايت ادب و احترام را رعايت مي كند نسبت به انجام وظايف و مقررات مسوليت پذير است،در فعلاليت هاي گروهي با هم گرو ها مشاركت فعال دارد نسبت به مطالعه از طریق پژ وهش وتحقیق کوشاست وتلاش می کند دانسته های خود را گسترش دهد. |
به ادامه مطلب بروید
...ادامه مطلب
| امتیاز : |
نوشته شده در جمعه 1396/03/05 ساعت 19:47
موضوع : کیفی توصیفی ,
) عنوان : دستورالعمل تشکیل شوراهای راهبری برنامه ارزشیابی کیفی – توصیفی
2) مقدمه:
در دنیای امروز, که پیشرفت ها و تحولات سریع علم وتکنولوژی پیوسته اتفاق می افتد ، آموزش کارکنان به منظور رشد و بالندگی آنها و همگامی و همراهی با تحولات مذکور ضرورتی انکار ناشدنی است. در این راستا وظیفه سازمان ها با توجه به محدودیت های مالی و زمانی انتخاب کوتاه ترین و مناسب ترین راه برای رسیدن به اهداف است . یکی از این تحولات تغییر در نظام ارزشیابی تحصیلی است .کهدر سند تحول بنیادین آموزش و پرورش ،راهکار19 به استقرار نظام ارزشیابی و تضمین کیفیت در تعلیم و تربیت رسمی عمومی و در راهکار 6-8 به تقویت شایستگی های حرفه ای معلم اشاره مستقیم دارد . بر این اساس از آنجا که بیش از 12 سال از اجرای برنامه ارزشیابی تحصیلی –تربیتی در دوره ابتدایی تحت عنوان«ارزشیابی کیفی – توصیفی»می گذرد؛ یافته های مشاهدات علمی، بازدیدهای سراسری معاونت ابتدایی از استان ها ، مصوبات دبیرخانه و شورای مشورتی و همچنین نتایج اخیر طرح پژوهشی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش، بیانگرآن است که با چالش ها و مشکلاتی از جمله:
- عدم وحدت رویه بین مدرسان استان
- آموزش ناکافی معلمان؛
- آشنایی محدود عوامل اداری به اهداف برنامه ارزشیابی کیفی - توصیفی
- کمبود منابع آموزشی قابل کاربست کلاسی
- آشنایی حداقلی والدین با برنامه ارزشیابی کیفی – توصیفی
- ضعف اجرای برنامه ارزشیابی کیفی – توصیفی در مدارس غیر دولتی
- اجرای ناقص برنامه ارزشیابی کیفی – توصیفی در مدارس خارج از کشور
- نبود حلقه های علمی – ارتباطی برای تسهیل در انتقال تجارب علمی – تجربی
- نبود الگوی کاربست کلاسی مشخص در کلاس های چندپایه
- عدم به روز رسانی آیین نامه ارزشیابی کیفی – توصیفی
فرا روی استقرار این برنامه میباشد .لذا برای عبور از هر کدام از این مشکلات و مساله های موجود، و تحقق اهداف سند
...ادامه مطلب
| امتیاز : |
نوشته شده در چهارشنبه 1394/02/09 ساعت 11:10
آمار مطالب
آمار کاربران
کاربران آنلاین
آمار بازدید
