چکیده:

هدف از گزارش حاضر حل مشكل رفتاري و رواني يكي از دانش آموزان  با ورزش است که برای جمع آوری اطلاعات  وپی بردن به علت این ناهنجاری و رفتار نامطلوب دانش آموز که باعث آزار دیگر دانش اموزان و اختلال در ساعت زنگ ورزش شده بود از روش مصاحبه با خود دانش آموز و با كمك گرفتن از مشاور اداره ، خانواده دانش آموز ، مطالعه ي كتاب هاي گوناگون و كتاب هاي پيوند و .... تصميم به حل مشكل گرفتم از میان راه حل های  متعدد موجود راهكارهايي كه ارائه دادم مسابقات گروهي و بازيهاي متنوع همراه با تشويق هايي كه براي اين مسابقات و بازي در ها نظر مي گرفتم بود که  بسيار درامر پيشرفت دانش آموز به من كمك كرد و در پایان با اجراي مراحل انجام شده شادابي و نشاط و آرامش در را دانش آموزم مشاهده كردم و همچنین راهکارها و پیشنهاد هایی به همکاران و مسئولین در رابطه با ساعت ورزش و برخورد با اینگونه دانش آموزان ارائه شد.

توصیف وضع موجود

در اوايل سال تحصيلي متوجه شدم كه يك نفر از دانش آموزانم از لحاظ اخلاقي مشكل دارد و پرخاشگري مي كند و حالت نشاط و شادي از را زنگ ورزش گرفته است و مرتب با كوچكترين حركتي و جر بحث مي كرد. احساس كردم با اين روش دانش آموزان ديگر رنج مي برند و نمي توانند به راحتي و شادابي ورزش كنند و بايد فكري كنم با كه هر روش ممكن جلوي پرخاشگري اين دانش 

اوقات فراغت

غني سازي اوقات فراغت دانش آموزان و برنامه ريزي صحيح، اصولي و هدفمند براي هدايت رفتاري و شكوفا كردن استعدادهاي خدادادي اين عزيزان از مهمترين اركان فلسفه وجودي نظام تعليم و تربيت است فضاي مدرسه هر چند هم از امکانات پرورش و مربيان کار آمد برخوردار باشد به تنهايي نميتواند سکوي نيازهاي رواني و تربيتي کودکان، نوجوانان و جوانان باشد

دانش آموزان همواره ساعاتي را در مدرسه به تحصيل علم مي پردازند و بخش ديگري از اوقات خود را در خانه و والدين مي گذرانند زمان ديگري نيز وجود دارد که سازندگي و يا بهم ريختن شخصيت آنان نقش چشمگيري دارد و آن زماني است که دانش آموزان همواره ساعاتي را نه در مدرسه و نه در خانه اند و به اصطلاح در اوقات فراغت خود بسر مي برند لذا در مقوله کردن و غني سازي اوقات فراغت دانش آموزان هميشه سؤالاتي نظير غني سازي اوقات در کجا، چگونه و زير نظر چه کساني و با استفاده از کدام امکانات و بر اساس چه بر نامه اي و چه مصالحي... به ذهن والدين گرامي و افراد مختلف جامعه 

زندگی مارها

در این صفحه می توانید دو کلیپ زیبا از زندگی مارها را ببینید. پوست اندازی مار و زایمان افعی

دانلود فیلم پوست اندازی مار

دانلود فیلم زایمان مار

روش های تقویت انشای دانش آموزان ابتدایی

در حیطه زبان آموزی ، چهار ركن اصلی گوش دادن – صحبت كردن ، خواندن و نوشتن امروزه در دنیا به عنوان یك قانون مسلم پذیرفته شده، در آموزش تمامی زبان های دنیا و برنامه های آموزشی مدنظر قرار می گیرد

در این چهار قدم به ترتیب نوشتن جایگاه چهارم را به خود اختصاص داده ، چرا كه سه امر گوش دادن و صحبت كردن و خواندن برای نوشتن مقدمه و پیش سازمان دهنده، و زمینه بوده و بالاترین سطح را به خود اختصاص داده است

از آنجایی كه مقطع ابتدایی پایه ای برای مقاطع دیگر بوده امروزه در امر زبان آموزی نگارش از اهمیت بالایی برخوردار است، مخصوصاً در پایه سوم كه اولین پایه ای است كه به صورت مستقل انشا نوشته می شود، چون در پایه دوم از جمله نویسی استفاده می گردد، این جملات اكثراً مرتبط با هم نیستند و هر یك به طور جداگانه نوشته می شود و بیشتر نحوه و ساختار جمله، منظم كردن جملات در هم ریخته، كوتاه سازی ، تركیب جملات ساده یا جمله سازی با كلمات ساده مد نظر است . برای دانش آموزان نوشتن جملات و متن به صورت مرتبط در پایه سوم با توالی مناسب 

اولین همایش ملی آموزش ابتدایی و تجلیل از مقام دکتر غلامحسین شکوهی ، 5 و 6 دی ماه با حضور مسئولان و مهمانان کشوری در بیرجند برگزار شد .

اين همايش با دو موضوع: تجليل از دکتر غلامحسين شکوهي و ارائه مقالات در خصوص موضوعات پژوهشي پيرامون آموزش ابتدايي برگزار شد.

امکان شرکت در همايش و ارائه مقاله براي تمامي دانش پژوهان ، صاحب نظران عرصه تعليم و تربيت، فرهنگيان و دانشجويان فراهم بود.

محورهای اصلی همایش:
- آموزش ابتدايي و آثار و اندیشه‌های دکتر غلامحسين شکوهي
- تحول آموزش ابتدايي و اسناد بالادستی
- مطالعات برنامه‌های درسي دوره‌ی ابتدايي
- مطالعات روان‌شناختی در دوره‌ی ابتدايي
- آموزش ابتدايي، ساختار، مديريت آموزشي و آموزشگاهي
- چشم‌انداز توسعه‌ی آموزش پیش‌دبستانی و دبستاني
- مطالعات تطبيقي و بین‌المللی دوره‌ی پیش‌دبستانی و دبستاني
- تحولات آموزش ابتدايي و صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمان
- ساير موضوعات مرتبط با آموزش پیش‌دبستانی و دبستاني

آقای لامعی مدیرکل آموزش و پرورش خراسان جنوبی در مراسم آغازین این همایش که در آن 

گروه های اسمی

گروه

واژه ها ي پي درپي را كه در جمله به اتفاق هم يك نقش دستوري ايفا مي كنند گروه نامیده می شوند.

يكي از گروه ها گروه اسمي است كه به توضيح آن مي پردازيم .

معرفي گروه اسمي

گروه اسمي يك واحد نحوي است كه در ساخت جمله درجايگاه هاي نهاد ، مفعول ،متمم ،مسند ،مضاف -

اليه، بدل و منادا قرار مي گيرد وهسته ي آن« اسم» است.گروه اسمي تكرار پذيرترين گروه درجمله است

علت تكرار زياد اين گروه نقش هاي متنوعي  است كه در جمله مي پذيرد .

وجود هسته در گروه اسمي اجباري و وجود وابسته ها اختياري است

ملاك هاي تشخيص اسم

1- واژه هايي كه در نقش هاي نهاد مفعول ، متمم ، مسند ، منادا و مضاف ٌاليه به كار مي روند.

2-اسم ها - غير از اسم خاص - نشانه ي نكره مي پذيرند . مانند:  كتابي

3-اسم ها جز- اسم خاص - وابسته هاي پيشين مي پذيرند . مثال :اين كتاب

4-اسم ها غير از- اسم خاص - جمع بسته مي شوند .  نظير: كتاب ها

چگونگي تشخيص هسته ي گروه اسمي

هرگاه در يك گروه اسمي بيش از يك اسم وجود داشته باشد، تنها يكي از آنها هسته است وآن اسمي

تعداد صفحات : 16